佐相眞澄 氏が先日お亡くなりになりました。
神奈川県立相模原高校 野球部 元監督でありました。
強豪揃いの神奈川県において、県立高校でありながら上位に食い込むチームを作られた監督です。
まさに公立の星！
佐相先生の名将足るところは、強いチームを作ったということだけではありません。
選手とのつながりだけではなく、保護者とも密につながり、大人も巻き込んだチーム作りをされていました。
そして、とても気さくで、私たちとも楽しく交流していただきました。
はじめは中学校の教員でした。中学校野球部の指導者から、高校野球の指導者へ転身し、しかも公立高校で結果を残されました。
死去される１ヶ月前までは相模原高校の指導を続けていたとのことでした。
体調が優れず、指導を辞任したのですが、復帰への意欲は強いものだったようです。
私もそのお話を聞いた時は、佐相先生なら復帰する、と思っていたところでの訃報でした。
私にとっては、部活動野球の星であります。
残念であります。
野球の指導では佐相先生の足もとにも及びませんが、野球がまた盛り上がるよう、天国から見守ってください。
心からご冥福をお祈りいたします。
部活動を地域に移行するといわれてしばらくたつが、徐々にその動きは進んでいるように感じる。
そこで、現在地区で野球独自に取り組んでいこうと考えていることを記載する。
まず、部活動のメリットを最大限残すことを考えている。
部活動のメリットとは、「教育」である。
野球を通して人づくりをするということである。
部活動を含めて、チームとして指導している目標は「勝利」である。
しかし、それを「目的」にするのではなく、目的を「人づくり」とするのである。
部活動は学校教育の一環であるため、教育活動の中で「人づくり」が重視されている、はずである。
しかし、評価はチームの成績になってしまっているきらいがある。
例えば、高校野球でも甲子園に出場するチームは大きくクローズアップされ、全国制覇を目指して取り組む姿が感動を呼ぶように広報されている。
オリンピックにおいてもメダル数がクローズアップ。金メダルを取った選手は英雄視されている。
そういった風潮があるため、中学生チームも「勝つチーム」が偉くなってしまい、それを求めて指導を繰り返してしまう。
しかし繰り返すが、部活動の目的は「人づくり」である。
「勝利」を目的になってしまっているチームでも「人づくり」の目的は少なからずともある。
自分の感触だと、勝ちに走っているチームでも30％ぐらいは「人づくり」の指導はしている。
特に野球は失敗がたくさんあり、それにくじけず最後まで希望を捨てずに試合を続けることが「勝利」につながることが多いので、「人づくり」の指導をしなければ「勝利」もつかめないスポーツであるという特性があるからだ。
部活動の顧問は教員であるので、教育のプロである。
教員は教科指導だけではなく、生活指導もしていかなければならない。
そういった指導のプロが「教員」である。
つまり、学校から部活動がなくなっても、野球を通した人づくりをしていかなければ、将来の人材育成ができないというわけだ。
そのため、野球部の地域移行においては、部活動のそういった部分を残していこうと考えている。
幸いなことに、我が地区では休日も野球指導をしていきたいと考えている顧問は多いようである。
正確にアンケートを取ってはいないが、教育委員会のアンケート結果を見ると、野球部顧問の休日指導希望は、他の部活動に比べて圧倒的に多い。
その顧問を地域部活動の指導者として登用していくのである。
もちろん、自分の学校のチームを継続して指導したいと考えているので、地域部活動のチームも学校ごとにしていく。
今までと何ら変わらない形で進めていこうと考えている。
今日が新年初めての練習である。
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| 光が上へ！ |
練習開始といっても、監督は若い者に任せているので、ただ見ているだけ。
必要があれば声をかけたりするが、余計な口ははさまないようにしている。
名将と呼ばれたかったが、もう無理だろう。
ちょっと監督から離れてみると、いろいろと反省することがあるが、これから自分の指導を修復するつもりはない。
勝つことはできるが、勝つだけのチーム作りになってしまうから、それほど勝つことにはこだわらない。
勝たせることにはこだわりたいが。
野球の関わりにこだわっているのは、野球の指導にこだわりたい指導者を応援していきたいからだ、と最近思っている。
もちろん、野球をやるだけではなく、人作りを幹に置いた指導者の育成である。
野球人を作っていく環境づくりに邁進したいと考えている。
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下のブログも見てください。
野球ひじ検診を実施しました。
野球ひじを早期発見するため、理学療法士の方々や医師の方々による
「野球ひじ検診」
を実施しました。
ひじのエコー診断や肩甲骨などの動作の確認などにより、選手の状態を確認し、野球ひじの未然防止をすることが狙いです。
ストレッチ講習も同時に実施していただき、肩やひじの動きがスムーズになるようなトレーニングを、実際にやりながら指導していただきました。
私たち指導者も痛みが出ないように注意しながら動作をさせていますが、選手の体格や骨格などの違いから、注意しながらスローイングさせていても、知らずのうちに損傷が進んでしまいます。
選手もパフォーマンスをあげたいと思っているので、ついつい無理をしがちです。
そこで、現在のひじの状態を診断してもらうことにより、自分の体の状態を把握できたり、肩や肩甲骨などの特徴を把握したりすることにより、どこまで負荷をかけられるのかをなんとなくでも、自分の状態を少しでも理解していることは大切です。
私たち指導者では、投げる姿やスイングする姿から、よりよくパフォーマンスできるように指導はできますが、肩や肩甲骨、ひじの個人差によりできることには限界があると思います。その限界を上げるためにも、選手個人が自分の状態を知ることや、ストレッチなどにより可動域を広げていくことなどは必要だと思います。
私たち指導者にそういった知識や指導技能はありません。
そのため、そういったことは外部の方に任せればいいのです。
チームに所属している指導スタッフが全てまかないことはないと思います。
できないことは、できる人に任せる。
それが地域で支えるということなのだと思いました。
今回の取り組みは5年以上続けていますが、ある意味、部活動の地域移行です。
できることを地域で分担し、地域で選手たちを支える。
チームの指導者は技術指導やチームワークの指導を
地域の医療に携わる方々はケガの未然防止や体の動作の向上を
野球連盟の方々はルールの説明を
などなど。
その他もいろいろできるのではないかと思います。
食育、レクリエーション、などなど。
野球が好きな大人たちが、それぞれの得意分野を活かして、選手たちと携わること。
こういったことが、今叫ばれている「部活動の地域移行」なのだ。
すべてを地域に委ねる必要はない。
もちろん、「部活動は余計な仕事だ！」と思っている教員はすべてを移行すればいい。
「部活動は自分のライフプランに必要だ！」と思っている教員まで排除する必要はないだろう。
しかし、教員指導者がすべてをまかなうのではなく、地域でできることは地域に任せる。
地域の活性化にもなるし、多くの方に部活動に携わってもらうことにより、視野の広い生徒教育になる。
このような地域移行を進めている。
何かを始めることが終わりに向かっている、終わりの始まり。
終わるために始めるのではなく、始めたことが終わりに向いている。
進めるべき方向を見失ってしまうのだ。
ちょっとしたミス。
そのことで方向が間違ってしまう。
ちょっとの間違いなら、方向修正が可能だが、この方向でいいのかどうかを手探っているうちに、違う方向に向かってしまう。
意地が裏目に出る。
意地で壁を破ったら、崖だった。
という事態になってしまう。
そうなりつつあることに薄々気がついても、周囲の人がこの方向で進めてしまう。または方向を読める力がないのにグイグイ進めてしまう。
必要なことを見失い、手元のことしか見えない者も出てくる。
しかし、新たなチャレンジは必要なことだ。
新たなことは、停滞していることを浄化する効果がある。
それが未来の始まりにしていくためには、現状を把握し、ちょっと先を常に見据える力、到達点をイメージできる能力などなど。
そして、中心になる者は聞く耳を持つこと。
聞いたことを精査できること。
錆びついてきたか。
今日は野球の講習会だった。
ほとんど外での講習会。
昨日から寒波のため、寒いこと、寒いこと。
講演会もあったが、暖房設備のない体育館での講演会なので、これまた寒し！
大型のファンヒーターを使っていたが、ほとんど効果なし。気持ち程度の効果。
この状態で1日講習会。
風邪をひきそう。
講習会の内容はまずまず。
しかし前評判ほどではなかった。
講師の取り組んでいることはすごいことなのだが、それほど役に立つ内容ではなかった。
いたしかたなし。
なぜか受講認定証をもらった。
また区別をつけようとしているのか。
中学校の部活動が学校で行うものから、地域が請け負うものに移行していく、と言われている。
教員の働き方改革の一環である。
教員の働き方改革とは、教員の勤務時間がベラボーに長くなり、業務内容も広範囲に広がりすぎているため、本来の教育活動に支障が出ているから、業務時間や内容をスリムにして、本来の教育活動を十分にできるようにしよう、ということらしい。
勤務時間の超過の元凶は「部活動にあり！」ということで、教員が部活動に関わる時間を減らすために考えだされたのが
「部活動の地域移行」
である。
ちょっと待って！
そもそも、部活動の教育的効果は抜群であり、部活動以外の学校生活では教育することができないことを部活動でまかなっていることは確かである。
そうやって日本の教育は成り立ってきた。
しかし、部活動を＜やらされている>と感じている教員は多くいるのも確かだ。
そういった教員にとっては、部活動の時間は必要のない超過勤務としか捉えないだろう。
その意見を取り入れて、教員の行う部活動の短縮につながった。
おいおい。
部活動を教育活動の一環として捉え、部活動に本気で取り組んでいる教員はどうなるんだ！
強制的に活動時間を削られストレスは溜まる一方である。
教育活動に対するモチベーションはダダ下がりである。
もっと賢いやり方はできなかったのか。
チームとして仕事をすることを ＜チームワーク＞ という。 チームワークがいいチームは、チームとしていい仕事ができるということだ。 まずはいい仕事とはどういったことだろうか。 その前に、仕事とはどんなものかを明らかにしていこう。 守りでは、アウトを重ね、失点を抑えること。 バッテリ...
